小学生自主探究学习能力的培养

教学中学生在探究学习的过程中，不断实践，不断发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握了知识，提高了技能，使他们真正成了课堂学习的主人。作为科学课程教学一线的我们，不仅要把知识传授给学生，还要让学生学会学习，学会创新，这样才能把真正意义上的素质教育落到实处。

一、培养学生探究学习的兴趣

《科学课程标准》指出：“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。”因此，在小学科学教学中，教师要运用各种手段，努力创设探究学习情景，诱发学生对探究现象产生好奇心。

二、学生自主参与体验

课堂教学中学生主动参与探究，必须着眼于全体学生的全面发展。要提高学生主动参与探究的有效性必须为他们营造一个宽松、民主、融洽的学习环境，引导所有学生进行主动的参与探究，给学生留出适当的动手操作的时间、思考的时间、交流的时间，在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。教师要努力创设科学现象的探究情景，给学生提供动脑、动手、动口、动笔的机会，让学生主动地进行自主参与体验的学习训练。因此，创设教学情境要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识与技能，初步学会观察事物、思考问题。

三、教师的主导作用

探究活动是一个复杂的过程。要经历由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。教师在教学中要引导学生能对所研究的内容提出问题，进行猜想、假设和预测，制定实验计划，实验时作出必要的提示，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与的方法，实验结束后引导对搜集的信息分析总结，引导学生认真倾听别人的意见。

四、小组合作，共同研究，

合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，从而有新的理解，同时也增强了集体精神和合作意识。在自主探究学习时，利用合作学习，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生组成小组，形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，达到共同提高的目的。