识字教学，你准备好了吗

新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。识字教学是阅读教学和写作教学的基础，小学生识字的多少与快慢，直接影响到他们阅读能力和写作能力的养成。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。识字本身是枯燥的，低年级的孩子注意力又容易分散，他们的学习有时并不很主动，可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

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【正文】识字教学是小学低年级语文教学中的重点与难点。在整个识字过程中注重教学方法的灵活，教学形式的多样，多保持孩子的学习兴趣，多满足孩子的好奇心，是促进孩子识字的重要措施。教学中我们可以根据儿童的思维特点，把抽象的文字符号具体形象化；我们可以创设情境，激发学生的识字兴趣；我们可以给字配“画”，直观教学；我们可以开展实践活动，让学生在生活中识字。  

—、采用直观手段

１.看图识字：

“直映认字”比较适合一年级的孩子学习，教材安排上贴近儿童的生活，儿童极易理解，如在词的上面又配了图，儿童一看到图就想到词，看到词就想到图，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。因此，一般的孩子只要看过几遍，就能琅琅上口，并能很好地把握词语的意思，再加以书写指导，就可以把汉字牢牢地记在脑子里了。

如我在教苏教一年级下册语文“识字3”时就采取此法。开课时结合教材中的象形字与“舟”、“ 竹”、“ 石”、“ 川”、“ 燕”相对应，出示课文插图引导学生仔细观察并组织学生游戏，让学生在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣，学会生字。

２.对比识字:

由于形声字具有拼形和表意的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本形旁和声旁之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如教苏教一年级下册语文“识字4”时，师生玩转转盘游戏，将“也”分别与“氵、土、亻、马”组合、演示。出现“池、地、他、驰”4个字。通过字形对比和字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来， 形、音、义也就很容易掌握了。

3、给字配“画”法

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“画”，如我在教苏教一年级下册语文“识字8”时就采取此法：教学“睛、情、请、清、晴”时，引导学生运用想象，分别给生字配上动画：学生画一个眼睛靠着“青”表示“睛”；画一个太阳靠着“青”表示“晴”；画一个眼睛靠着“青”表示“睛” ……让字形在脑海里如图画般展现来，让一个个静止的生字都活起来。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

二、创设语言环境

很多小学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音与意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学成为学生学习的难点。在语言环境中教学，能取得较好效果。如一年级学生对在再混淆不清，常常用错。在教这两个字时，我让学生演“家有来客”的小品，把讲台布置成“客厅”，“客人”来时坐在一个小方凳上，让他头戴一个大大的“在”字，让学生体会“坐在”与 “在这里”的语境，“客人”出门时再戴一个“再”字，让学生体会“再见”与 “再来”的语境。然后口头组词，造句，最后请学生到黑板上写上这两个字所组成的词语，如此反复几次，学生对字义的理解就更深了。 
  三、进行识字游戏

小学低年级识字教学，认识字，读准音，记得牢，我在教学中还采用游戏的形式。

（1）小老师：在黑板上板书所有生字，请学生上讲台指读，读的好的，当小老师，教全班同学读。这样快乐的“小老师”体验，使学生学习生动活泼，唤起了学习兴趣，课堂上常常小手林立。

(2)找朋友：将生字卡片发给班上学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，握手后领读全班。         

(3)排排队：将生字卡片发给一些学生，老师问：虫字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学就站出来排排队，领读全班。

（4）加一加、减一减、换一换：

用学生以前学过的生字，加偏旁就可以变成新的生字，这样记起来比较简单，同时又可以做游戏或练习的方法来加深印象。“日”字加一笔：白、由、田、目、旧……。学习“座”字，把“座”字去掉顶头的“广”就变成“坐”字；“玩”字去掉了“王”就变成了“元” 字，再加上“页”就变成“顽”字了。学习过程用游戏方式进行，使课堂的气氛活跃了，学生的兴趣也提高了，记住的生字也就多了。 
    （5）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。
    （6）编谜语：教“雨”字，“千条线，万条线，落到水里看不见”。“田 ”字，“四周不透风，十字在当中”等等，这样小朋友很乐意去猜。他们的思维得以发展，识字兴趣得以提高。

四、在生活中识字

日常生活也是孩子学习汉字的一个重要途径。在生活中可以利用电视、商场、广告等进行自主识字，比如：在看电视时认字；去逛商场，认一认物品名称；走在街上，认一认广告招牌等。有了在生活中自主识字的途径、方法，学用结合，更加有利于培养孩子的识字的兴趣和主动识字的习惯。

 小学生汉字学习是一个长期的、渐进的、逐步积累的过程。教师能长期有效地引导学生识字，培养学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生自主地识字，就一定会帮学生为好语文打好坚实的基础。