农村小学作文教学点滴谈

在农村小学的语文教学中，作文教学一直是教学工作的重点和难点。这其中影响因素诸多，尤其是农村经济相对落后，大部分小学没有图书室的，无法向学生提供多余的课外读物。而农村孩子家庭也比较困难，多数孩子没有钱去买那些课外书来看，更谈不上像城里的孩子有电脑等现代化的设备供他们学习所用。由此可见，农村学生接收信息的渠道十分匮乏，使得他们的知识面极其狭窄的。俗语说“巧妇难为无米这炊。”没有大量的阅读和积累，没有丰富的词汇和心灵感受，学生要写作，无异于“无源之水，无本之木”。笔者作为从事十多年的农村小学语文教师，该如何向学生提供多种多样的信息，拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激发写作兴趣，提高农村小学生作文教学水平，谈谈以下几点看法：

一、走出课堂，体验生活，开拓作文教学的源泉

农村教师应该就地取材，带领学生来到大自然中，体验生活，开拓作文教学的源泉。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。每年春季正是农忙季节，我们当地家家户户忙着采茶、制茶、卖茶，这时我要求学生当一回茶农，上山采一天茶，回家看父亲制茶，也可以动手尝试着制茶，然后跟着家长去茶叶市场卖茶，最后以“茶”为题材写一篇习作。由于学生亲自参与，所以一个个都有话可说，有的描写茶园欣欣向荣的美景，有的体会到父母制茶的艰辛，有的写了市场上茶农与茶商之间的讨价还价，并以此为切入点，写农村的大变化······

二、培养学生观察的习惯

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。

农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈着手；记事可从农家生活，农事活动写。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家和妈妈一起做一件家务事，我便提示他们：(1)学做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，妈妈的态度怎样?让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来——即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文要有真情实感，实事求是，不说空话，假话。因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动。宁可让他们以后补做，也不要让他们编造，以免养成不良文风。

三、开展丰富多彩的活动

广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……

还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

四、遵循从说到写的原则

对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。有些教师在语文的各项训练中采取单打形式，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。
　五、认真合做好作文的批改

作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应在右框处画出符号“冂”，让学生将正确的字词书写在里面，如学生正确书写了，教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。

六、鼓励自由作文，写好小练笔。

“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想。在写作训练中，我很少要求学生写命题作文，鼓励学生自由作文，实行自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受老师指导的束缚，不受题目的限制，因而学生非但不再畏惧作文，而且产生写作的冲动，表达自己对生活的种种看法，抒发自己的喜、怒、哀、乐的真情实感。如：在教学《只有一个地球》时，我们会布置学生利用课余时间去进行家乡小河的环保调查，然后写一篇文章。接到任务后，学生们个个兴致盎然，去了解小河的过去、现在和未来，以及人们的各种保护措施。由于这项工作与学生的生活息息相关，所以学生们个个都有话可说，写得头头是道，有模有样······让学生无拘无束地写，畅快地写出自己的真实生活，让真情释放于每一篇习作中。

作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。(谢兴益）